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Comme je l'ai indiqué dans mes précédents articles, mon groupe de petits entre enfin dans la lecture : ils déchiffrent et lisent des mots simples mais la lecture et la compréhension de phrases restent difficiles!
C'est pourquoi j'ai ressorti mes pictogrammes que j'utilisais jusqu'à maintenant pour la construction de phrases afin de les utiliser en lecture : l'objectif est à la fois de soutenir la mémoire, la compréhension et de leur permettre de créer une image mentale. Les symboles de grammaire Montessori permettent une première approche perceptive de la structure grammaticale de la phrase.
Les élèves lisent la phrase et replacent les pictogrammes sous les mots.
Voici les premières lectures, je complèterai au fur et à mesure :
Télécharger « lecture pictos son Z.pdf »
Télécharger « lecture pictos son è ê.pdf »
Télécharger « lecture pictos son E.pdf »
Télécharger « lecture pictos son g gu.pdf » Ajout du 24/03/2021
Télécharger « lecture pictos son AN AM.pdf » Ajout du 27/03/2021
Télécharger « lecture pictos son OI.pdf » Ajout du 15/04/2021
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Une partie de mon groupe de petits entre enfin dans la lecture!
Afin de les aider à mettre du sens sur ce qu'ils lisent et à se créer des images mentales, je me suis lancée dans ces petits memory en lien avec le son étudié chaque semaine. Dans un premier temps, ils associent le bon pictogramme avec le mot correspondant, puis ensuite on passe à l'étape memory. Ils sont fans!
Je complèterai cet article au fur et à mesure, en attendant voici les premiers :
Télécharger « mémory son ou.pdf »
Télécharger « mémory son on.pdf »
Télécharger « mémory son g J.pdf »
Télécharger « mémory son Z S.pdf »
Télécharger « mémory son ê è.pdf »
Télécharger « mémory son e.pdf » Ajout du 14/03/2021
Télécharger « mémory son g gu.pdf » Ajout du 14/03/2021
Télécharger « mémory son an am.pdf » Ajout du 24/03/2021
Télécharger « mémory son oi.pdf » Ajout du 30/03/2021
Télécharger « mémory son in im.pdf » Ajout du 24/04/2021
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Au sein de mon dispositif, plusieurs élèves présentent des difficultés langagières et s'expriment par mots-phrases. Afin de les aider à exprimer leurs besoins, nous avons travaillé sur les demandes.
Toutefois, il reste difficile pour certains élèves de formuler une phrase complète : c'est pourquoi j'ai créé ce support afin de soutenir la mémoire et leur permettre de verbaliser la phrase complète.
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Cette année, le projet du dispositif porte sur les pays du monde. Durant les deux premières périodes, nous avons étudié les albums de la série "La tour Eiffel" de Mymi Doinet.
Je vous propose mon exploitation de La tour Eiffel à New York en lien avec la méthodologie présentée précédemment.
Télécharger « méthodo Tour Eiffel à New York 2.pdf »
Télécharger « méthodo Tour Eiffel à New York 3.pdf »
Télécharger « méthodo Tour Eiffel à New York 4.pdf »
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Afin d'aider tous les élèves à produire des réponses à des questions simples de compréhension (en lien avec le travail méthodologique sur les quatre questions qui, où, quand, quoi), j'utilise cet outil pour les guider et leur permettre de comprendre ce qu'ils doivent chercher dans le texte. Cet étayage sera amené à disparaitre lors que les élèves seront capables de s'en passer.
Plusieurs niveaux de différenciation :
- pour les élèves les plus à l'aise, ils rédigent directement la phrase réponse.
- pour les élèves ayant encore besoin d'un étayage, les amorces des phrases réponses sont déjà rédigées.
- pour les élèves pour qui la construction de phrases est problématique, ils construisent leur phrase réponse à l'aide des pictogrammes. (J'ai laissé un exemple de réponse attendue.)
Version modifiable :
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